تدارک طرحی شکست‌خورده، غیرکارشناسانه و سیاسی برای جذب معلمان/ سایه سیاست‌زدگی روی طرح پیشنهادی جذب معلمان
تاریخ انتشار: ۲۹ شهریور ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۰۵۱۹۷۳
عموماً نگاه‌های غیر کارشناسانه به فضای تعلیم و تربیت و حواشی سیاسی در تصمیم‌گیری های مربوط به این حوزه زیاد است؛ زیرا معلمان با توجه به منزلت اجتماعی که دارند قطعا در شکل‌گیری جریان‌های سیاسی و اجتماعی تاثیرگذارهستند.
گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو- فرانک آرامی؛ کمبود معلم مشکلی ست که اکنون گریبان‌گیر وزارت آموزش و پرورش شده است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
درباره جزئیات این طرح پیشنهادی مجلس برای جذب معملان توضیح دهید و اینکه چرا کارشناسان تعلیم و تربیت و فعالان حوزه آموزش و پرورش با این طرح مخالف هستند؟
طرحی که بیان شده و یا در شرف تصویب قرار گرفته است بیشتر بافتی سیاست‌زده دارد به نظر می‌رسد رویکردی که نسبت به جذب معلم وجود دارد پرده اول آن ناظر بر منافع سیاسی باشد. بدین جهت که نگاه کارشناسانه‌ای که در دهه اخیر در ارتباط با جذب معلمین رخ داده است بر این امر دلالت می‌کند که جذب‌های برف انباری نمی‌تواند راه حل برون‌رفت از این مشکلات باشد؛ چون با این طریق از جذب، صلاحیت معلمان سنجیده نمی‌شود. ما می‌بینیم که رهبر معظم انقلاب هم صراحتا به جذب معلمین از طریق دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی تاکید داشتند.
در سال ۹۷ طی گزارش معاونت امور علمی، فرهنگی و اجتماعی سازمان برنامه و بودجه پیش‌بینی می‌شود که جمعیت بازنشستگان آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۶، ۴۶۳ هزار نفر خواهد بود و بیشترین میزان بازنشستگی در سالهای ۱۴۰۰_ ۱۴۰۱ صورت می‌پذیرد؛ از طرفی بسیاری از معلمان ابتدایی به دلیل کمبود معلم به صورت دو شیفت کار می‌کنند. حال این سوال مطرح است که فارغ التحصیلان امسال دانشگاه فرهنگیان هم به طور کامل پوشش دهنده این کمبود معلم نیستند و از طرفی جذب معلم از طریق نیروهای خرید خدمات و... هم با انتقاد‌هایی روبه رو ست؛ پس در حال حاضر چه راهکاری وجود دارد برای اینکه هم مسئله کمبود معلم تا حد قابل توجهی حل شود و هم نیروهای به کارگیری شده در آموزش و پرورش از لحاظ کیفی و صلاحیت در سطح مطلوبی قرار گیرند؟
برای پاسخ به این پرسش ابتدا باید مقدماتی را عرض کنم و آن اینکه آموزش نوین ونظام پسا کرونا در حوزه تعلیم و تربیت این پیام را به ما مخابره می‌کند که اگرما بخواهیم نگاهی نسبت به جذب و به‌کارگیری معلم داشته باشیم باید نگاهی منطبق بر گریز از صفر و یکی باشد؛ بدین منظور که ما درحال حاضر می‌گوییم در سیستم آموزش و پرورش یا نیرویی استخدام نمی‌شود و یا اگر استخدام شد باید ۳۰ سال کار کند، حال این سوال مطرح می‌شود که آیا ما نمی‌توانیم طرحی جایگزین کنیم که ۳۰ ساله نباشد و معلمان صلاحیت ۳ ساله، ۵ ساله داشته باشند و در فاز‌های مختلف صلاحیت آنها تایید شود؟ آیا نظام پساکرونا در عرصه تعلیم و تربیت این پیام را مخابره نمی‌کند که لازم نیست کلاس‌هایی که برای انتقال دانش و آموزش محور است در فضای فیزیکی رخ دهد؟ اما می‌بینیم نسبت به این مسئله که بخواهیم نظام تعلیم و تربیت را ناظر بر یک پدیده‌ای که غیر منتظره بوده تغییر دهیم و به گام تحول برسیم احتمالاً مقاومت‌هایی شکل می‌گیرد. ما اکنون ایده‌ای که برای نظام پسا کرونا داریم نگاه تلفیقی _ ترکیبی است. این ایده به ما می‌گوید الزامی نیست که شما حتماً یک معلمی داشته باشید که اگر سال ۱۴۰۰ استخدام شد سال ۱۴۳۰ بازنشسته شود به این دلیل که وقتی این فضا را ایجاد می‌کنیم در واقع داریم دنیای توسعه معلمی و توسعه حرفه‌ای را راکد می‌کنیم؛ چون معلم می‌داند که ۳۰ سال در این فضا خواهد بود و لازم نیست خود را توسعه دهد. نگاه صفر و یکی به جذب نگاه صحیحی نیست و می‌توان آن را اصلاح کرد و چه بسا می‌شود با الگو‌هایی که صلاحیت موقت برای جذب می‌دهد کار را پیش برد.
در ارتباط با فارغ التحصیلان امسال دانشگاه فرهنگیان باید گفت که قطعاً نمی‌توانند این کمبود معلم را پوشش دهند. اما برای پوشش ابن کمبود معلم راهکار‌های بلند مدت، میان‌مدت و کوتاه مدتی داریم. به طور مثال ما در آزمون استخدامی با فضایی مواجه هستیم که وقتی می‌خواهد صلاحیت معلمان رقم بخورد باید تعدادی به یک عدد معینی برسند (به طور مثال کسب امتیاز ۱۰۰ به بالا) حال ما در اینجا با قشری رو به رو هستیم که امتیاز ۹۰ تا ۱۰۰ هستند و در مرز قبولی قرار دارند و این سوال مطرح است که چرا آموزش و پرورش ایده‌ای ندارد تا از این عزیزان استفاده کند آیا نمی‌شود یک گواهی موقت یک ساله-دوساله برای این عزیزان صادر شود که وارد فضای کار شوند و آنها را توسعه می‌دهیم.
+ فیلم
از مطرح شدن چنین طرح‌هایی می‌توان نتیجه گرفت که منافع سیاسی مسئولین و جریانات سیاسی در تصمیم گیری‌های مربوط به مسائل آموزش و پرورش دخالت دارد؟ و اصولا آفت وارد شدن نگاه سیاسی غیر کارشناسانه در مسائل آموزش و پرورش چیست؟
نگاه تعلیم و تربیتی را باید خوشبختانه یا متاسفانه در دو حوزه دید، اولین حوزه نگاه تخصصی نسبت به حوزه معلمی است و بحث دوم نگاه سیاستمدارانه و سیاست زدگی است. به طور مثال در بحث رتبه بندی می‌بینیم که این طرح یک طرح فاخر محسوب می‌شود چرا که شما در هر نظامی که بخواهید مناسبات مالی و توسعه داشته باشید کیفیت بخشی امر مهمی است و در این بحث رتبه بندی این سوال مطرح است که آیا معلمی که تلاش کرده است، تولیداتی دارد، فضای تعلیم و تربیت را درک می‌کند و متناسب با فضای حاکم فرهنگی کار را پیش می‌برد آیا این معلم نباید متفاوت باشد با معلمی که نهایت تلاشی که دارد این است که یک ساعت مشخصی در روز را پر می‌کند؟ قطعاً این‌ها برابر نیستند و نظام تعلیم و تربیت موظف است این حق را برای معلم ایجاد کند که اگر معلمی کیفیت خود را افزایش داد باید بهره مندی بیشتری داشته باشد و فضای رقابتی درون معلمی ایجاد شود. حال وقتی رتبه بندی تماما با بحث معیشت معلمی گره می‌خورد شما می‌بینید چالش‌هایی ایجاد می‌شود و می‌بینید وقتی این طرح مطرح می‌شود اولین مواجهه اجتماعی با آن این است که چقدر به حقوق یک معلم اضافه می‌شود. در صورتی که بحث نظام رتبه بندی آن موقع که مطرح شد دارای ۲۱ بند بود که ذیل هر سرفصل زیرفصل‌های متفاوتی وجود داشت که تنها یکی از آنها بحث معیشت معلم بود.
حالا وقتی شما یک چیز جزء را بزرگ می‌کنید نشان می‌دهد هدفمندی شما بیشتر بحث افزایش آراء در سبد‌های رای گیری شماست. به همین خاطر باید گفت عموماً نگاه‌های غیر کارشناسانه به فضای تعلیم و تربیت زیاد است؛ چون معلمان با توجه به منزلت اجتماعی که دارند قطعا در شکل‌گیری جریان‌های سیاسی و اجتماعی تاثیرگذار هستند.
متاسفانه در تصمیم‌گیری‌های تعلیم و تربیتی حواشی سیاسی بسیار است و می‌بینیم علیرغم اینکه دلسوزان تعلیم و تربیت به خصوص مقام معظم رهبری بار‌ها تاکید کرده اند که نمایندگان در انتصابات دخالت نکنند شما می‌بینید که برای انتخاب مدیر کل فضای سیاسی ایجاد می‌شود و این مسئله هم مربوط به دوره‌های مختلف است.
+فیلم
در حوزه سازماندهی منابع انسانی آموزش و پرورش باید چه تدابیری اتخاذ شود که در سالهای آتی (۱۰ سال، ۱۵ سال آینده) دیگر شاهد چنین مشکلاتی در حوزه منابع انسانی نباشیم؟
عبور از نقطه صفر تحول، یک مسئله‌ای است که چند سالی است از آن صحبت می‌شود یک بخش از تحول بر می‌گردد به صف ، یک بخش بر می گردد به ستاد. یک بخشش سیاست‌گذاری است و بخش اصلی به دوش معلم است.
طرح‌های تحولی نظام تعلیم و تربیت حتماً باید جامع الشرایط باشند یعنی نمی‌توانید فضای تحولی را فضای کاریکاتوری در نظر بگیریم که بگوییم به این حوزه توجه بیشتری داریم و به حوزه دیگر نه؛ لذا تحول یک حرکت مداوم، مستمر و متعادل است؛ یعنی اگر تعادل و عدالت را از تحول حذف کنیم احتمالاً مبانی تحول را نمی‌توانیم پیاده سازی کنیم چرا که یکی از شاغول‌های سنجش تحول هم همین عدالت است یعنی اگر شما طریق عدالت را در مسیر تحول اسقرار دهید احتمالاً بتوانیم مفاهیم و مبانی تحول را ناظر بر میدان پایه ریزی کنیم.
اما در ارتباط با طرح جذب نیرو باید گفت که در این رابطه ۱۵ راهکار کوتاه‌مدت و بلند مدت وجود دارد. بحث توجه به دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی یکی از این راهکار هاست. همچنین دانشگاه فرهنگیان با روی کار آوردن طرح ۳+۱ می‌تواند فضایی را ایجاد کند که این خلاء را پوشش دهد و با طرح ۲، ۲ تحصیلات تکمیلی هم می‌تواند به پوشش کمبود نیروی انسانی کمک کند؛ اما آنچه که مهم است این مسئله است که جبران کمبود نیروی انسانی این طور نیست که با طرح‌هایی که قبلا شکست خورده قابل حل باشد.
اصلاح الگوی ارزیابی، پایش درست و صحیح کیفیت آموزشی، اصلاح الگوی جذب چه در دانشگاه فرهنگیان و چه از طریق ماده ۲۸ و بحث توجه به الگوی پسا کرونا از مواردی است که می‌تواند به این مسئله کمک کند.
+ فیلم
منبع: خبرگزاری دانشجو
کلیدواژه: جذب معلم آموزش و پرورش دانشگاه فرهنگیان نیروهای حق التدریسی دانشگاه فرهنگیان آموزش و پرورش سوال مطرح تعلیم و تربیت کمبود معلم رتبه بندی جذب معلم
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت snn.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری دانشجو» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۰۵۱۹۷۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
تجلیل از مقام معلم؛ در آستانه گرامیداشت هفته معلم
به گزارش خبرگزاری صداوسیمای مازندران، نماینده ولی فقیه در مازندران در دیدار مدیرکل آموزش و پرورش و اعضای ستاد گرامیداشت هفته معلم در استان، از معلمان و فرهنگیان مازندران قدردانی کرد.
آیت الله محمدباقر محمدی لائینی ضمن یادآوری خاطره معلم مجاهد شهید آیت الله مطهری، با آرزوی تعالی درجات برای روح مطهر این شهید و با قدردانی از زحمات و خدمات علمی،تربیتی، پرورشی، آموزشی جامعه فرهنگیان ، گفت: اهمیت تعلیم و تربیت بر کسی پوشیده نیست، آینده یک مملکت و جامعه در گرو آموزش و پرورش است.
عضو خبرگان رهبری تصریح کرد: برای جهاد تبیین باید از نظر افرادی که با ذهنیت این نسل آشنا هستند استفاده کنیم، در خود مدارس پرورشی را باید جدی بگیریم، همانطور که قرآن تزکیه را قبل از تعلیم ذکر کرده، پرورش مهمتر از تعلیم است.
آیت الله محمدی لائینی یادآور شد: مدارس هیات امنایی از ولایت و قلمرو آموزش و پرورش خارج نیست، باید حساب شده باشند، در عین اینکه دولتی هست برنامه‌های، اخلاقی فرهنگی و تربیتی ویژه‌ای را باید برای دانش آموزان داشته باشند، ما اینجور مدارس را تشویق می‌کنیم در این راستا شاهد همکاری مسئولین شهری هم بودیم، در هر شهر می‌توانیم یک یا چند مدرسه هیات امنایی داشته باشیم
مدیرکل آموزش و پرورش مازندران هم در این دیدار از اجرای برنامه های متنوع به مناسبت روز معلم در سطح استان خبر داد و گفت: در این هفته به مدارس توصیه شد برنامه ای با مشارکت اولیای دانش آموزان و خانواده فرهنگیان در تجلیل از جایگاه معلم برگزار کنند
کمالی با بیان اینکه در آیین تجلیل استانی نیز از ۶۰۰ معلم قدردانی خواهد شد افزود: بر اساس برنامه ریزی صورت گرفته؛ با معرفی ۹۸ معلم منتخب شهرستانی و ۹ معلم برای معرفی به کشور از مقام آنان ویژه تجلیل شود.
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»